Peran Guru Dalam Pembelajaran Aktif

Peran Guru dalam Pembelajaran Aktif

Pada goresan pena kali ini kita akan mengulas mengenai kiprah seorang guru dalam sebuah pembelajaran aktif, pembelajaran yang memfasilitasi siswa untuk selalu terlibat aktif dalam kegiatan belajar, baik secara fisik maupun secara mental. Adapun kiprah guru yang dimaksud adalah:

Menyajikan konsep-konsep esensial (materi penting) dalam pembelajaran secara unik dan menarik
Menstimulasi siswa atau penerima didik untuk mengajukan persoalan dan pertanyaan
Memberikan tugas-tugas mencar ilmu yang menantang
Memberikan peluang kepada penerima didik untuk saling berinteraksi
Menyediakan dan memfasilitasi sumber-sumber pembelajaran yang beragam
Memotivasi siswa untuk mencar ilmu secara aktif untuk memuaskan rasa ingin tahunya
Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi
Melaksanakan administrasi kelas yang baik
Melaksanakan penilaian pembelajaran

peran guru dalam pembelajaran aktif

Berikut ini ialah ulasan sehubungan setiap peranan yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam melakukan sebuah pembelajaran aktif:

Menyajikan konsep-konsep esensial (materi penting) dalam pembelajaran secara unik dan menarik

Pada setiap bahan pembelajaran selalu terdapat materi-materi atau konsep esensial yang harus dikuasai oleh siswa demi mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Untuk ini, selama pembelajaran guru harus sanggup menyajikan konsep-konsep dan bahan esensial tersebut dengan sahih. Tetapi perlu pula diingat bahwa menyajikan konsep esensial ini bukan berarti guru melulu menyajikannya melalui ceramah. Justru ceramah harus dikurangi dan Istimewa untuk dilakukan bila diharapkan saja. Hal ini sanggup mengakibatkan pembelajaran kembali ke cara-cara lama. Guru sanggup menyajikan konsep bukan secara langsung, tetapi melalui bermacam-macam kegiatan mencar ilmu yang mendukung terjadinya acara fisik dan mental sehingga siswa dengan senang hati mencari sendiri (menemukan sendiri) konsep-konsep esensial tersebut melalui sumber-sumber mencar ilmu yang disediakan.

Menstimulasi siswa atau penerima didik untuk mengajukan persoalan dan pertanyaan

Pada sebuah pembelajaran aktif, banyak pertanyaan siswa menjadi salah satu patokan apakah pembelajaran tersebut benar-benar sanggup dikatakan sebagai pembelajaran aktif. Pembelajaran aktif akan selalu membuat siswa terangsang untuk menanyakan sesuatu hal yang unik dan menarik perhatiannya, memunculkan rasa ingin tahunya. Pertanyaan-pertanyaan yang penerima didik lontarkan menjadi indikasi adanya proses berpikir, proses mencar ilmu aktif secara mental dalam diri penerima didik.

Memberikan tugas-tugas mencar ilmu yang menantang

Pembelajaran aktif tidak terjadi begitu saja bila guru tidak memfasilitasi penerima didik dengan tugas-tugas mencar ilmu yang menantang dan mengasyikkan. Kepintaran guru dalam mengemas kiprah mencar ilmu yang akan dikerjakan siswa dalam pembelajarannya menjadi syarat mutlak yang harus dipenuhi. Jika tugas-tugas yang diberikan tidak menantang, tentu saja siswa akan mengerjakannya dengan perasaan ogah. Keterpaksaan akan membuat suasana mencar ilmu menjadi tidak membuat senang bahkan sanggup menjadi beban. Ujung-ujungnya pembelajaran tidak akan berlangsung secara aktif.

Memberikan peluang kepada penerima didik untuk saling berinteraksi

Ciri lain pembelajaran aktif ialah adanya interaksi antar sesama siswa. Mereka perlu dan harus berinteraksi untuk mengembangkan pertanyaan, menjelaskan dan menyajikan pemahaman kepada kawan-kawannya yang lain, dan menyajikan tanggapan terhadap pertanyaan atau tanggapan siswa lain. Guru pun juga harus terlibat dalam interaksi ini. Guru lebih berperan sebagai moderator seumpamanya dilakukan diskusi kelas. Adanya multiarah dalam interaksi siswa menawarkan semua anggota kelas aktif belajar.

Menyediakan dan memfasilitasi sumber-sumber pembelajaran yang beragam

Agar guru tidak terjebak ke dalam teladan usang dalam mengajar dan pembelajaran aktif yang digelarnya sanggup sukses, maka guru harus menyediakan dan memfasilitasi bermacam-macam sumber mencar ilmu yang sanggup diakses oleh siswa. Sumber-sumber mencar ilmu yang bervariasi akan menyajikan keleluasaan kepada penerima didik untuk menemukan dan mengumpulkan isu yang mereka butuhkan berkaitan dengan bahan pelajaran dan tugas-tugas mencar ilmu yang diberikan. Guru harus mencatat hal ini dengan goresan pena tebal: bahwa ia bukanlah satu-satunya sumber mencar ilmu (sumber informasi) di kelasnya.

Memotivasi siswa untuk mencar ilmu secara aktif untuk memuaskan rasa ingin tahunya

Beragam cara sanggup dilakukan oleh guru untuk memotivasi penerima didik untuk mencar ilmu lebih giat. Pemberian motivasi (motivasi yang bersifat ekstrinsik) diharapkan untuk menumbuhkan motivasi intrinsik dari dalam diri siswa. Guru harus menguasi teknik-teknik dan cara-cara yang efektif untuk menyajikan motivasi dalam diri siswa.

Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi

Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sangat penting sebagai kiprah guru dalam melakukan pembelajaran aktif. Ada banyak metode pembelajaran aktif yang sanggup dipakai oleh guru. Karena itu, pada setiap (masing-masing) pembelajarannya, hendaknya guru selalu berusaha untuk membuat variasi-variasi yang kreatif demi menjaga motivasi mencar ilmu siswa dan menjamin sebetulnya pembelajaran yang dilaksanakannya benar-benar akan menyajikan peluang siswa untuk mencar ilmu secara aktif.

Melaksanakan administrasi kelas yang baik

Pembelajaran aktif sanggup menjadi tragedi bagi guru yang tidak pandai memanajemen kelasnya dikala proses pembelajaran sedang berlangsung. Aturan-aturan yang disepakati bersama akan membuat kelas yang aktif benar-benar efektif dan bukan Istimewa untuk ribut saja. Kegaduhan (dalam batas wajar) alasannya ialah siswa aktif berkegiatan akan sanggup terbina dengan adanya administrasi kelas yang baik oleh guru.

Melaksanakan penilaian pembelajaran

Setiap pembelajaran memang intinya haruslah selalu dievaluasi. Evaluasi diharapkan untuk melihat apakah semua yang dilakukan guru untuk menstimulasi terjadinya pembelajaran aktif sanggup berjalan secara efektif atau tidak. Evaluasi sanggup dipakai untuk memperbaiki pembelajaran selanjutnya (di lain waktu). Guru sanggup memperbaiki masih banyak hal yang harus diperbaiki-masih banyak hal yang harus diperbaiki yang masih ada dalam pelaksanaan pembelajaran. Selain itu penilaian tidak Istimewa untuk bermakna penilaian proses bagaimana guru mengajar, tetapi juga pada aspek bagaimana siswa belajar, ketercapaian tujuan pembelajaran, pemanfaatan sumber daya dan sumber-sumber isu untuk pembelajaran, dan sebagainya.

Demikian beberapa kiprah guru dalam melakukan pembelajaran aktif. Semoga bermanfaat bagi Bapak dan Ibu Guru yang sedang mencoba mengaktifkan siswa di kelasnya untuk belajar. Wassalam.
Sumber http://novehasanah.blogspot.com/